LEARNINGAPPS - ОДИН ІЗ ЗАСОБІВ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Анна Мудренок, 

учитель зарубіжної літератури

Софіївської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів

Компаніївської районної ради Кіровоградської області

Анотація. Рокривається актуальність використання візуалізації в освітньому процесі. Використання онлайн – сервісу LearningApps.org як одного із засобів візуалізації на різних етапах уроку. Адресовано вчителям суспільно – гуманітарного циклу для загальноосвітніх навчальних закладів. 

Те, що я чую, я забуваю. 

Те, що я бачу, я пам’ятаю. 

Те, що я роблю, я розумію. 

Конфуцій

В умовах бурхливого розвитку цифрового суспільства, потужного потоку нової інформації, реклами, застосування комп’ютерних технологій на телебаченні, розповсюдження ігрових приставок, електронних ігор та комп’ютерів вносять свої поправки в навчально – виховний процес учнів. Тому активне впровадження в освітній процес візуалізації є досить ефективним в навчальному процесі. ЇЇ завдання забезпечити високий темп уроку, наочне подання матеріалу, можливість оперативного повернення до раніше вивченого.

Поняття «візуалізація» ототожнюється зі сприйняттям деякого об’єкта через зір, тобто через наочний образ. Водночас сам термін „візуалізація” та його походження від англійського слова visualization як похідні від дієслова вимагають дії, тому під візуалізацією розуміємо процес демонстрації чогось, який вимагає не лише відтворення зорового образу, але і його конструювання. Зазначене в умовах розвитку інформаційного суспільства вимагає вмінь залучати засоби комп’ютерної візуалізації, під якими слід розуміти середовища, де розробниками передбачені можливості моделювання процесів, створення образів об’єктів та оперування ними [2; c. 227].

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

Анастасія Руссу, учитель зарубіжної літератури

Лозуватської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Компаніївської районної ради Кіровоградської області 

Анотація: дана стаття розкриває використання нових інноваційних технологій на уроках зарубіжної літератури 

Мистецтво навчання полягає не в умінні повідомляти, 

а в умінні збуджувати, розбурхувати, оживляти 

А. Дістервег 

Головним завданням реформування сучасної освіти є озброєння школярів уміннями і навичками саморозвитку особистості, які вирішуються шляхом впровадження інноваційних технологій організації процесу навчання. Це вимога сьогодення. Основними принципами інноваційної освіти є креативність, засвоєння знань в системі, нестандартні форми уроків, використання ІКТ. 

НУШ має відігравати важливу роль, допомагаючи молодим людям стати поінформованими, активними, самостійними і творчими особистостями, здатними адаптуватися до стрімких змін у світі. Формування такої особистості вимагає нових підходів до навчання. Тому оновлення форм організації навчально-виховного процесу у НУШ визначено одним із пріоритетних напрямів державної політики у розвитку освіти. 

Тому в сучасній школі головне завдання вчителя – не накопичення дитиною інформації, а засвоєння нею інтелектуальних технік, які є складовими культури і невід’ємною частиною змісту освіти. Головним у навчанні має бути інтерес, розвиток пізнавальної активності школярів, формування в них позитивного ставлення до навчання і результатів своєї праці.

НОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

Тетяна Грицієнко, учитель української мови і літератури

Лозуватської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Компаніївської районної ради Кіровоградської області

  

Катерина Шутка, 

учитель української мови і літератури

Лозуватської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Компаніївської районної ради Кіровоградської області

Анотація: дана стаття розкриває використання нових інформаційних технологій на уроках української мови та літератури. 

Найбільше значення має не те, 

що учень використовує новітні технології, 

а те, як це використання сприяє 

підвищенню рівня його освіченості. 

С.Ерманн 

Основною метою НІТ навчання є підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства. Нові інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають цілком нові можливості для творчості, знаходження і закріплення усяких професійних навиків, дозволяють реалізувати принципово нові форми і методи навчання. 

Сучасному викладачеві літератури вже недостатньо просто мати глибокі предметні знання, володіти практичними уміннями та навичками. Йому необхідно творчо використовувати набуті знання в нестандартній змінній ситуації, виявляти конструктивність в організації і плануванні. 

Нові інформаційні технології навчання. Комп’ютерні технології, увібравши в себе елементи різних методик (особистісно-орієнтованого, розвивального, проектного навчання), надають кожному учневі, спираючись на його інтереси, здібності, особисті цінності й суб’єктивний досвід, можливість самореалізації в пізнавальній та інших видах діяльності, створюють комфортні умови для самовизначення особистості в інформаційному суспільстві. 

Комп’ютерні засоби навчання: електронний підручник, літературний портрет, тестові завдання, диктанти, медіа-твори, віртуальні екскурсії. 

НОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Вікторія Сало, вчитель англійської мови Голубієвицької

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Компаніївської селищної ради Кіровоградської області 

Анотація. У даній статті висвітлено актуальні напрямки підвищення ефективності викладання англійської мови та зарубіжної літератури в закладі освіти за допомогою нових інформаційних технологій навчання (НІТ). А також представлені узагальнення з особистого досвіду впровадження НІТ. 

Інформатизація освіти в Україні є одним із пріоритетних напрямів реформування. У широкому розумінні – це комплекс соціально-педагогічних перетворень, пов'язаних з насиченням освітніх систем інформаційною продукцією, засобами й технологією, у вузькому – упровадження в заклади системи освіти інформаційних засобів, що ґрунтуються на мікропроцесорній техніці, а також інформаційної продукції і педагогічних технологій, які ґрунтуються на цих засобах. [1] 

Сучасне суспільство ставить перед шкільною освітою якісно нові цілі: динамічність, креативність мислення, оволодіння компетентностями, і врешті-решт- школа повинна навчити учня вчитися, успішно вирішувати завдання, які ставить перед ним життя. 

ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Осадців Тетяна Володимирівна, 

учитель української мови і літератури 

Гарманівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів 

Компаніївської районної ради 

Кіровоградської області 

Анотація: у статті розкрито значення візуалізації освітнього процесу та наведено приклади використання елементів візуалізації навчального матеріалу. 

Як зробити урок не лише пізнавальним, інформативним, але й підтримувати у дітей зацікавленість предметом, бажання вчитися, зробити урок цікавим, підвищити у школярів мотивацію до навчання? Саме такі питання ставлю я перед собою у своїй роботі. 

Шукаючи відповідь на це питання, я дійшла висновку, що зацікавити, вмотивувати учнів до навчання можна шляхом уникнення одноманітності, шаблонності в роботі, використання таких форм, методів, які збуджують пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення школярів. Вважаю, що в першу чергу необхідно орієнтуватися саме на учня. Адже від того, чи буде у нього бажання вчитися, пізнавати щось нове, і залежить результат нашої спільної роботи. 

Зацікавити сучасного учня заучуванням великої кількості сухої теорії, читанням великих за обсягом творів – неможливо. Тому зацікавити, здивувати здобувача освіти, стимулюючи та мотивуючи його до вивчення, читання, є для педагога чи не найактуальнішою проблемою, а вирішити її, на мою думку, допоможе візуалізація навчального процесу. І якщо раніше велика кількість ілюстрацій, малюнків вважалися прерогативою лише молодших школярів, то зараз це вимога часу у викладанні всіх предметів. 

ЗАСОБИ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ

Віта Наумушкіна, у

читель української мови і літератури 

Софіївської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів 

Компаніївської районної ради Кіровоградської області

Анотація.  У статті подано перелік сервісів, що сприяють візуалізації навчальної інформації на уроках української мови і літератури. 

На сьогодні візуалізація визнається більшістю найефективнішим способом передачі інформації. 

Візуалізація навчальної інформації — це набір графічних елементів і зв'язків між ними, який використовується для передачі знань від експерта до людини або групи людей, що розкриває причини і цілі цих зв'язків в контексті переданого знання. 

В основі візуалізації навчальної інформації лежить використання особливостей зорової системи і вродженої здатності людського мозку ефективно працювати із зоровими образами. Зорова система для людини є домінантною, причому не тільки тому, що вона виступає найважливішим джерелом інформації про навколишній світ, але й тому, що вона грає роль внутрішнього каналу зв’язку між усіма аналізаторами, є функціональним органом – перетворювачем сигналів. 

На сучасному етапі розвитку технологій візуалізації все більшого розповсюдження набувають інтелект-карти.

НОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

Валентина Нагорянська, вчитель зарубіжної літератури

Першотравенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Компаніївської районної ради Кіровоградської області

Анотація. Сучасні діти потребують нового підходу до навчання та виховання. Виникає необхідність детально розглянути нові інформаційні технології навчання, а також пригадати традиційні та нетрадиційні методи. Важливе місце на сучасному уроці посідає робота за комп’ютером. Тому вчитель повинен ознайомитися з навчальними програмами їх змістом та метою.

-  Інформаційна технологія — це сукупність методів, засобів, прийомів, що забезпечують пошук, збирання, зберігання, опрацювання, подання, передавання інформації між людьми. 

- Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) — інформаційні технології на базі персональних комп'ютерів, комп'ютерних мереж і засобів зв'язку, для яких характерна наявність доброзичливого середовища роботи користувача.
- Методи НІТ: традиційна модель навчання (фрагментарне використання комп'ютера на уроках як тренажера або для демонстрації, контроль знань та тестування, тощо); нетрадиційна модель навчання (дослідницька робота в комп'ютерних лабораторіях, обчислювальні експерименти, дистанційне навчання, використання гіпертекстових довідкових систем із можливістю виходу у світову інформаційну мережу).